Absentismo - Módulo 4

2.5. ADAPTAÇÕES DE ACESSO

- Fatores organizacionais: pensar acerca das transições das crianças que estão preocupados com as alterações que os preocupam nas seguintes situações:

 

- Suporte formal e informal:

É necessário ter em conta os suportes formais e informais disponíveis para o aluno com autismo e para a família, de modo aa enfrentar o absentismo com sucesso, algumas destas formas de suporte podem ser:

o  Suporte informal:

▪       Organizar as saídas e entradas do centro escolar de uma forma estruturada.

▪       Estabelecimento de um sistema de agenda ou “livro de viagens” em muitos locais ou utilizar plataformas online que permite a troca de informação da família com os professores, numa base diária ou semanal.

▪       Indicar um colega para atuar como mentor do aluno com autismo a quem ele possa pedir ajuda (organizar os trabalhos de casa, indicar-lhe trabalhos de casa, fazer perguntas ...)

o  Suporte formal:

▪       Encontros com o tutor: pelo menos no início das aulas e uma vez em cada período.

▪       Encontros com outros profissionais que desenvolvem programas com as suas crianças (professores de suporte na sala de aula e fora dela, professores de suporte): pelo menos no início e no fim do curso.

▪       Encontros com os serviços de que usufruem fora da escola, tais como psicologia, associações ou gabinetes pedagógicos

 

- estratégias ou adaptações que podem minorar as consequências do absentismo

o  Sessões online: no caso de alguns alunos faltosos podem ser consideradas aulas online como começou a ser efetuado após o aparecimento do COVID-19. Em particular, nos casos em que a ansiedade não lhes permite estar em aulas presenciais ou se existirem sintomas comórbidos que tornam o absentismo de longa duração

É necessário considerar se isto pode ser uma ajuda ou pode constituir uma solução de curto ou médio prazo. Também é necessário analisar se os benefícios do treino online (continuação das aulas, orientação para enfrentar a ansiedade, manter a aprendizagem ...) ultrapassam os inconvenientes (isolamento, generalização a outros contextos, ...), o que vai depender de cada caso,

Coordenação com especialistas de saúde mental e outros: a investigação liga os sintomas psicopatológicos aos vários níveis de gravidade do absentismo escolar. Foi demonstrado que os alunos com doença mental têm um menor apoio do que aqueles que não têm doença mental.

Desta maneira os alunos autistas com comorbilidades, tais como ansiedade, distúrbios alimentares, depressão, doença obsessiva ... beneficiarão de coordenação com o seu hospital de referência, para prevenir os sintomas ou, em algumas ocasiões, aliviar as consequências resultantes do absentismo.

o  Salas de aula terapêuticas - educacionais: a criação de salas de aula terapêuticas – educacionais foram abertas a alunos com autismo, favorecendo a sua inclusão indicativa e a prevenção do abandono escolar precoce.

É necessária uma coordenação de todos os profissionais envolvidos no processo evolutivo dos alunos e constitui uma resposta combinada para os estudantes com problemas de saúde mental que devido à sua gravidade tornam difícil a adaptação escolar e não podem ser respondidos exclusivamente numa única área. O envolvimento de entidades públicas também é necessário, preparando um Plano Compreensivo com o objetivo de uma coordenação eficaz e precisa, de modo a permitir uma melhoria clara e adequada que melhore a integração escolar, e que também promova o sucesso escolar dos alunos com necessidades educativas especiais.

O objetivo destas salas de aulas é oferecer aos alunos com autistas, associada a alterações graves de comportamento, ferramentas educativas num meio que facilita a adaptação escolar e social e melhora o desempenho académico e o desenvolvimento pessoal.