Prevenção do absentismo e do insucesso escolar dos alunos com autismo: Melhorar a transição do 1º para o 2º Ciclo

Os momentos não estruturados podem ser extremamente difíceis e por isso podem gerar conflitos, sendo espaços em que as alterações sensitivas, as dificuldades sensitivas, a grande quantidade de estímulos e a pouca socialização possa fazer com que os alunos autistas se sintam perdidos. Assim são momentos em que os movimentos repetitivos e os comportamentos estereotipados aumentam numa tentativa de reduzir o stress que este tipo de situações gera.

O recreio, as saídas e entradas da escola, a mudança de sala de aulas são exemplos destes momentos. Começando pelo recreio é provável que o aluno autista se sinta desconfortável porque: é uma situação pouco estruturada; há um grande peso de trocas verbais entre alunos; eles não têm muitas competências para se relacionarem e; têm interesses muito restritos e focados, pelo que para evitar a ansiedade é importante que eles desenvolvam estratégias que tornem estes intervalos tão confortáveis quanto possível.

Estratégias facilitadoras do recreio

• Desenvolver alternativas de lazer, tais como jogos guiados.

• Estabelecer uma figura rotativa de um mediador de jogos entre o grupo de pares e os alunos com autismo, de tal modo que eles suportem as suas atividades.

• Organizar os jogos e revendo as regras com todos os participantes.

• Desenvolver rotinas através de roteiros que promovam a comunicação e a interação com os colegas no recreio:

• Qual a tua comida favorita?

• Qual a série de televisão preferes?

• O que fizestes no último fim de semana?

• Como te correram os exames?

• Ensiná-los como responder explicitamente a piadas e comportamentos sociais inapropriados.

A saída da escola em grupo, bem como as transições entre aulas é muito provável que causem problemas relacionadas com a rapidez com que são efetuadas como também: aglomerações durante as deslocações; contato físico acidental frequente; características sensitivas; coordenação motora; orientação espacial e; a dificuldade de interpretação dos comportamentos dos outros, acidentais ou intencionais. Uma série de estratégias devem ser tomadas para responder a estas dificuldades. 

Estratégias para a entrada, saída e transições entre salas de aula

• Permitir que saiam minutos antes ou depois dos outros colegas.

• Promover de um modo rotativo atividade de tutoria dos colegas.

• Criar sinais e fazer regras explicitas para facilitar a movimentação.

• Adaptar os sinais acústicos às características do aluno.

• Ensinar a interpretar explicitamente o comportamento dos colegas.