Prevención del absentismo y el fracaso escolar en alumnos con TEA: Mejorando la transición de la escuela primaria a la secundaria

Los momentos sin estructura pueden ser tremendamente difíciles que pueden generar conflictos por ello, son espacios en los que las alteraciones sensoriales, las dificultades sensoriales, la gran cantidad de estímulos o la poca socialización pueden hacerles sentir muy perdidos. Así mismo, son momentos en los que aumentan las conductas repetitivas y estereotipadas para intentar reducir el estrés que generan este tipo de situaciones.

En relación con estos momentos, por un lado, encontramos los recreos y, por otro, las salidas y entradas al colegio y los tránsitos entre clases. Empezando por los recreos, es muy probable que los alumnos con TEA se sientan incómodos cuando tienen que salir al patio porque: es una situación poco estructurada; hay mucho peso en los intercambios verbales entre los alumnos; no tienen muchas habilidades relacionales y; tienen intereses muy restringidos y focalizados por este motivo, para evitar la ansiedad que puede surgir en este momento es muy importante desarrollar una serie de estrategias para que pasen ese momento lo más cómodos posible.

Estrategias para facilitar la salida al recreo

• Desarrollar alternativas de ocio como los juegos guiados

• Establecer la figura rotatoria de un mediador de juegos entre el grupo de compañeros y los alumnos con TEA, para que actúen como apoyos para desarrollar las actividades.

• Organizar juegos y repasar las reglas con todos los alumnos.

• Desarrollar rutinas a través de guiones para promover la comunicación e interacción con los compañeros en el recreo.

• ¿Cuál es su comida favorita?

• ¿Cuál es tu serie de televisión favorita?

• ¿Qué has hecho este fin de semana?

• ¿Cómo ha ido el examen?

- Enseñar explícitamente a responder a bromas y comportamientos sociales no deseados.

En cuanto a las salidas y salidas junto con los tránsitos entre clase y clase, es muy probable que el alumnado tenga problemas relacionados con los frecuentes cambios de clase y la rapidez con la que se realizan, así como: las aglomeraciones en los desplazamientos; la frecuencia accidental del contacto físico; las características sensoriales; la coordinación motriz; la orientación espacial y; la escasa interpretación de las conductas de los demás en caso de que sean accidentales o intencionadas. Para intentar que esto ocurra debemos seguir una serie de estrategias.

Estrategias para las entradas, salidas y tránsitos entre clase y clase:

• Permitir que el alumno salga de clase unos minutos antes o después que el resto de sus compañeros.

• Promueva las actividades de tutoría entre los compañeros de clase utilizando la rotación.

• Crear señales y explicitar las normas para favorecer el movimiento.

• Adaptar las señales acústicas a las características del alumno.

• Enseñar a interpretar explícitamente los comportamientos de sus compañeros.