Prevenção do absentismo e do insucesso escolar dos alunos com autismo: Melhorar a transição do 1º para o 2º Ciclo

• Saber mais sobre as necessidades dos estudantes com incapacidades

• Trabalhar com outros educadores para identificar experiências exteriores à escola, que reforcem os planos de aprendizagem personalizados dos estudantes

• Participar em observações do comportamento em sala de aula e ajudar a medir o progresso dos estudantes visualmente

• Garantir que todos os estudantes têm acesso a informação sobre desenvolvimento de carreira e estabelecer um programa compreensivo de aconselhamento escolar para capacitar os estudantes a agir de uma forma autodeterminada, tirando partido dessas oportunidades. Certificar-se que os estudantes conhecem os seus direitos.

• Envolver o estudante em decisões sobre a sua aprendizagem: o que lhes dá a oportunidade de falar diretamente com a equipa sobre os objetivos, o plano de transição, sobre o que ajuda e não ajuda.

• Praticar como o estudante pode falar com os professores sobre os seus problemas: essas conversas podem ser difíceis de iniciar para um adolescente. Praticar “inícios de conversa” para facilitar.

• Modelação eficaz de capacidades de autodefesa.

- Estratégias específicas para desenvolver a autodeterminação e autodefesa:

• Parar, olhar, ouvir: algumas crianças com PEA estão focadas em si mesmas e têm dificuldade em entender certos comportamentos sociais. É útil colocarem-se a si mesmas algumas questões: 

• Quem está aqui envolvido? São amigos, conhecidos, figuras de autoridade? O que sei sobre essas pessoas? O que posso esperar?

• Onde estamos? Qual é o contexto?

• O que está a acontecer/o que estão as pessoas a fazer? É importante analisar verbalmente quem está a fazer o quê.

• O que sentem os outros e quais podem ser os seus pontos de vista?

• Qual é o meu papel aqui? Isto é-me pessoal?

• O que é provável acontecer?

• Capacidades de resolução de problemas:

• Identificar o problema: como é, quando as coisas são como queremos que sejam?

• Analisar o problema: em que fase está o problema? Isso ajuda a identificar a urgência do problema.

• Descrever o problema: escrevê-lo sob forma de uma afirmação, usando aproximadamente 12 palavras.

• Procurar as causas: o que causou esse problema? Quem é responsável por esse problema? Quando surgiu o problema pela primeira vez? Porque aconteceu? Como se deu essa variação em relação à norma? Em que é que mais nos afeta? Como podemos resolver este problema? Podemos resolvê-lo de vez, para que não volte a acontecer?

• Desenvolver soluções alternativas: traçar uma lista de soluções alternativas e classificá-las com base na eficiência, valor a longo prazo e recursos necessários.

• Implementar a solução: planear o que fazer a seguir, se algo correr mal.

• Avaliar os resultados: funcionou? Foi uma boa solução?