Prevención del absentismo y el fracaso escolar en alumnos con TEA: Mejorando la transición de la escuela primaria a la secundaria

La evaluación basada en los puntos fuertes (SBA), que se ha utilizado en el trabajo con niños con trastornos de conducta más leves, también puede tener valor para las personas que tienen TEA. La SBA proporciona un método para identificar los puntos fuertes personales, familiares y contextuales más amplios y puede ser una adición útil a los protocolos de evaluación porque proporciona información específica sobre los puntos fuertes que pueden incorporarse a las intervenciones. Además, el SBA tiene el potencial de afectar a las actitudes y creencias de los padres y educadores que participan en la evaluación, creando una mayor esperanza sobre la capacidad del niño para funcionar bien y contribuyendo a un vínculo más fuerte entre el evaluador, el niño y su familia. 

Aumentará la motivación y el éxito en el aprendizaje. Cada vez hay más investigaciones que coinciden en la manifestación de talentos específicos en el autismo, pero también estos talentos existentes pasan desapercibidos en muchas ocasiones, y casi no hay referencias o modelos enfocados a educar a estos alumnos en educarlos desde sus fortalezas y potencialidades en lugar de desde sus debilidades.

• Algunos puntos fuertes notables deberían ser:

• Gran atención al detalle

• Comunicación honesta y directa: tendencia a ser honesto y sin prejuicios

• Prosperan con las rutinas

• Suelen seguir reglas en sentido estricto

• Aman los patrones y la previsibilidad 

• Amplios conocimientos sobre temas de interés: suelen tener un nivel de motivación muy alto en los temas y actividades que les interesan. 

• Excelente capacidad de memoria: especialmente para los hechos y las cifras.

• Pensamiento lógico e independiente: Capacidad de aportar un enfoque innovador a la resolución de problemas.

• Aprendices visuales: su capacidad para observar partes de un todo y centrarse en pequeños detalles y patrones. Son capaces de utilizar recordatorios escritos, fotos, esquemas visuales y diagramas para mejorar su aprendizaje.

•  Habilidades excepcionales en las artes creativas, como el arte y la música

• Tendencia a tener un fuerte sentido de la lealtad en todas las relaciones sociales

Las destrezas aisladas pueden exhibirse en las siguientes áreas o dominios de habilidades: memoria; hiperlexia (la capacidad excepcional de leer, deletrear y escribir); arte; música; habilidad mecánica o espacial; cálculo de calendario; cálculo matemático; sensibilidad sensorial; rendimiento deportivo; y habilidad informática. Estas habilidades pueden ser notables en contraste con la discapacidad del autismo.

La literatura existente subraya la importancia de utilizar enfoques de enseñanza que animen a los alumnos a explorar las intersecciones y los límites que comparten las distintas disciplinas, fomentando así la cooperación entre los participantes y los talentos, entendidos como la capacidad de formular preguntas y desarrollar soluciones novedosas.

En este sentido, el aprendizaje basado en proyectos implica la elaboración de un producto final que justifique y haga significativo el aprendizaje. La selección de dicho producto implica el desarrollo de habilidades de negociación, comunicación, toma de decisiones, resolución de problemas y estructuración y planificación entre los grupos de alumnos. La autonomía de los participantes para regular su propio trabajo es la base para el desarrollo de un aprendizaje significativo. 

El profesor sólo representa una guía o un boceto para su proceso de aprendizaje, y les proporciona herramientas para buscar soluciones. Así, en cada sesión se fomenta el desarrollo de las preguntas y el interés al exponer a los alumnos a estímulos sin respuesta que mejoran su interés y deseo en el aprendizaje de los conceptos fundamentales. En este sentido, el aprendizaje es eminentemente práctico y tangible, teniendo en cuenta las especiales características de procesamiento de la información que tienen los alumnos con autismo.