Absentismo - Módulo 4

1. RAZONES PRINCIPALES

1.3. Escalas de absentismo

  • ‘School Refusal Assessment Scale - Revised’ (SRAS-R). Kearney and Silverman (1990)

Es un instrumento desarrollado por Kearney C, y Silverman. W para identificar las variables de mantenimiento de la conducta de rechazo a la escuela, incluyendo las dimensiones de refuerzo negativo y positivo. Consta de 24 preguntas que miden la frecuencia con la que el niño experimenta la emoción de una conducta relacionada con la asistencia a la escuela. Se tarda unos 10 minutos en completarla y está diseñada para su uso con niños de 5 años en adelante.


  • ‘Emotionally-Based School Refusal’ (EBSR). West Sussex County Council Educational Psychology Service (2004) 

No es una escala para medir el absentismo como tal, sino que es una lista de factores de riesgo que pueden indicar que un niño está desarrollando Rechazo Escolar Basado en las Emociones (EBSR). Esta lista se basa en la investigación y en la experiencia de los profesionales. Esta lista puede utilizarse como indicador. Está especialmente indicada para el absentismo en las transiciones escolares.

Los jóvenes que presentan EBSR muestran una mayor sensibilidad a las experiencias escolares de las que no pueden mantener un control personal. Su ansiedad puede afectar al rendimiento, la asistencia y el contacto social dentro de la escuela y puede evolucionar hacia el miedo a las actividades sociales fuera de la escuela y al aislamiento, incluso dentro de la familia.




  • School Non-Attendance ChecKlist (SNACK). Heyne et al. (2019).

Se trata de un instrumento breve, en consonancia con la necesidad de medidas pragmáticas. Hay 14 respuestas posibles por absentismo divididas en: absentismo no problemático, rechazo escolar, absentismo escolar, retirada de la escuela y exclusión escolar y elementos abiertos por otras razones. El SNACK no apunta a intervenciones específicas como lo hace el SRAS. Para los profesionales, la función predominante del SNACK es apoyar la identificación eficiente del tipo(s) de Problemas de Absentismo Escolar (SAP) en un caso dado, para facilitar una evaluación más centrada, apoyando a su vez la conceptualización del caso y la intervención.