Prevención del absentismo y el fracaso escolar en alumnos con TEA: Mejorando la transición de la escuela primaria a la secundaria

Cuando un joven evita o se niega a asistir a la escuela, la escena en casa puede ser de infelicidad para todos los implicados. Los padres/cuidadores suelen estar desesperados y pueden sentirse culpables o culparse a sí mismos por la ansiedad y la reticencia de su hijo a asistir a la escuela.

• La participación positiva y constructiva de la familia es un factor clave para superar las situaciones de absentismo.

• Contacto temprano con la familia para hablar de la reticencia del alumno con TEA a asistir a clase y de los factores que contribuyen a ello, según la percepción de la familia.

• Desarrollar el conocimiento de los apoyos y recursos que los miembros de la familia podrían utilizar para ayudar a resolver los problemas relevantes de la ansiedad de los niños con TEA.

• Estar preparado para reunirse con la familia en un territorio neutral o en casa cuando haya problemas familiares con la escuela.

• Debe identificarse una persona clave o de referencia dentro de la escuela con la que la familia pueda ponerse en contacto. Es importante que esta persona sea alguien que conozca al joven y pueda responder a las llamadas telefónicas con relativa rapidez. 

• Contacto telefónico regular con la escuela con fines de seguimiento, para proporcionar actualizaciones y para intercambiar información positiva sobre el joven. 

• Comunicar las necesidades y preocupaciones específicas del joven, por ejemplo: la ubicación en determinadas clases, la disposición de los asientos, la ansiedad por determinadas clases o profesores. 

• Persistir en los objetivos acordados, a pesar de los contratiempos, en lugar de buscar continuamente "nuevas soluciones". 

• Estar preparados para las dificultades o la persistencia de los problemas después de los “descansos naturales”, como, por ejemplo: después de vacaciones o de un período en el que se ha encontrado malo.  

• Centrarse en los aspectos positivos de la vida escolar y fomentar todos los pequeños pasos hacia un progreso positivo. 

• Animar a los padres/cuidadores a preguntar qué ha ido bien en lugar de qué ha ido mal en la escuela cada día. 

• Hay que animar a los padres/cuidadores a que permitan a la escuela ocuparse de los problemas que surjan en ella. 

• Los padres/cuidadores y el personal deben recordar que algunos jóvenes pueden tener temores específicos sobre el entorno escolar que no se dan en otros ámbitos de su vida. 

• Animar a los padres/cuidadores a utilizar otros apoyos que puedan tener en la comunidad, por ejemplo: otros miembros de la familia, amigos, vecinos, etc. 

• Los programas de reinserción deben ser flexibles, creativos e individualizados para adaptarse a cada joven en particular. 

• La reintegración debe llevarse a cabo a un ritmo adecuado; es importante no esperar demasiado y ni tampoco una intervención demasiado temprana. 

• Todos los que trabajan con el joven deben ofrecer un enfoque coherente y unido