Prevención del absentismo y el fracaso escolar en alumnos con TEA: Mejorando la transición de la escuela primaria a la secundaria

Las personas con TEA tienen características diferentes unas de otras, pero tienen diferentes dificultades de aprendizaje en común, entre las que podemos encontrar:

• Atención focalizada: se refiere a la acentuación que recae sobre ciertos aspectos o temas destacando una parte del total de la información. Los estudios han demostrado que los individuos con TEA pueden tener dificultades en la producción y comprensión de la prosodia, y especialmente de la prosodia afectiva-emocional debido a las dificultades para comprender los estados mentales de otras personas

• Aprovechar esa fuerza para ser quien preste atención a los detalles
• Proporcionar un patrón de antemano, y que puedan completar la información y resumir cuando lean un texto
• A la hora de resumir, dales pistas para guiar su relato.

• Problemas de desarrollo del lenguaje: las dificultades con el lenguaje son una de las principales formas en que el autismo afecta al aprendizaje, y los problemas con el desarrollo del lenguaje y los retrasos en el habla. Enseñar a los niños con TEA a mejorar sus habilidades de comunicación es esencial para ayudarles a alcanzar su máximo potencial. Es importante una atención e intervención temprana, durante los años preescolares, y debe abordar tanto el comportamiento del niño como sus habilidades comunicativas y ofrecer un refuerzo regular de las acciones positivas. Los padres, así como otros miembros de la familia, deben participar en el programa de tratamiento para que forme parte de la vida diaria del niño.

• Como hemos dicho, es necesaria una intervención temprana
• Modelar el uso del lenguaje verbal y no verbal
• Apoyar el lenguaje con imágenes

• Habilidades no verbales deficientes: Prevalecen los trastornos de la comunicación no verbal, como la comunicación ocular, los signos con las manos, el lenguaje corporal, las expresiones faciales y las señales. Además, la adquisición del lenguaje se produce de forma atípica, lo que dificulta a los profesores la aplicación de prácticas basadas en la evidencia para mejorar las habilidades de comunicación no verbal:

• Enseñar explícitamente la importancia del lenguaje no verbal
• Entrenamiento de atención conjunta: coordina el comportamiento interactivo entre dos personas en relación con eventos u objetos.
• Entrenamiento de atención conjunta: imitación, comunicación visual, atención compartida y comprensión de expresiones faciales. Es una instrucción necesaria para un entorno integrado.
• Dar modelado de: contacto visual, acompañamiento de gestos al discurso verbal, proxemia.

• Intereses estrechos o restringidos: son intereses fuertes o intensos en temas u objetos específicos. 

• Utilizar estos intereses restringidos como punto de partida para una variedad de oportunidades de aprendizaje.
• Pueden investigar su interés particular y aprender a manejar la forma en que se comunican con los demás al respecto.

• Problemas de atención: les puede costar mucho concentrarse en cosas que no les interesan.

• Intervención terapéutica específica para adquirir estrategias que mejoren la atención
• Reducir el espacio visual para prestar atención
• Evitar distractores: ruidos, número de compañeros, lugar dentro de la clase
• Tomar turnos
• Distraer y redirigir las conductas problemáticas en lugar de decir "basta" o "no": demostrar lo que se espera o utilizar un gesto, en lugar de limitarse a dar la indicación verbal.