Prevencija izostanaka i školskog neuspeha kod učenika sa ASD: Unapređenje prelaska iz osnovne u srednju školu

Trenuci bez strukture mogu biti izuzetno teški i mogu izazvati sukobe iz tog razloga, oni su prostori u kojima senzorni poremećaji, senzorne poteškoće, velika količina stimulusa ili mala socijalizacija mogu učiniti da se učenici osećaju veoma izgubljeno. Na primer, to su trenuci u kojima se ponavljajuća i stereotipna ponašanja povećavaju kako bi se pokušao smanjiti stres koji ove vrste situacija stvaraju.

U odnosu na ove momente, s jedne strane, nalazimo odmore, a sa druge, dolazak u i odlazak iz školu i prelaze između časova. Počevši od odmora, vrlo je verovatno da se učenici sa autizmom osećaju neprijatno kada moraju da izađu na igralište jer: to je loše strukturisana situacija; velika je težina u verbalnoj razmeni između učenika; nemaju mnogo veština u građenju odmosa sa drugima i; Iz tog razloga imaju veoma ograničene i fokusirane interese, da bi izbegli anksioznost koja se može pojaviti u ovom trenutku, veoma je važno razviti niz strategija kako bi to vreme proveli što prijatnije.

Strategije koje olakšavaju odlazak na odmor

-          Razvijte alternative za slobodno vreme kao što su vođene igre.

-          Uspostavite rotirajuću funkciju posrednika u igri između vršnjačke grupe i učenika sa autizmom, tako da oni deluju kao podrška u razvoju aktivnosti.

-          Organizujte igre i pregledajte pravila sa svim učenicima.

-          Razvijte rutine kroz skripte za unapređenje komunikacije i interakcije sa učenicima na odmoru.

·         Koja ti je omiljena hrana?

·         Koju seriju najviše voliš da gledaš? 

·         Šta si radio proteklog vikenda?

·         Kako si uradio test?

-          Podučite eksplicitno  kako da reaguje na neželjene šale i društveno ponašanje.

Going to the exits and exits together with the transits between class and class, it is very likely that the student body will have problems related to frequent class changes and the speed with which they are carried out, as well as: crowds when traveling; the accidental frequency of physical contact; sensory characteristics; motor coordination; spatial orientation and; the scant interpretation of the behaviours of others in case they are accidental or intentional. To try to make this happen we must follow a series of strategies.

Ulaskom i izlaskom iz škole, kao i prelaskom u drugu učionicu sa ostatkom razreda između dva časa, vrlo je verovatno da će učenik sa autizmom imati problema u vezi sa čestim promenama i brzinom kojom se one izvode, kao i: gužve na hodniku; slučajna učestalost fizičkog kontakta; senzorne karakteristike; motorička koordinacija; prostorna orijentacija i; oskudna interpretacija ponašanja drugih bilo da su slučajna ili namerna. Da bismo to pokušali da poboljšamo, moramo slediti niz strategija

Strategije za ulaske, izlaske i tranzicije između časova:

-          Dozvolite učeniku da napusti čas nekoliko minuta pre ili posle ostalih njegovih drugova iz razreda.

-          Promovišite aktivnosti podučavanja među učenicima istog razreda rotacijom.

-          Napravite znakove i jasno postavite pravila koja će olakšati kretanje.

-          Prilagodite zvučne signale osobinama učenika.

-          Naučite ih da eksplicitno tumače ponašanja svojih drugova iz razreda.