Prevenção do absentismo e do insucesso escolar dos alunos com autismo: Melhorar a transição do 1º para o 2º Ciclo

A transição entre ciclos pode ser um grande desafio para muitos alunos, mas também para as suas famílias. A adolescência é um período de grande desenvolvimento físico e intelectual, que pode gerar sentimentos difíceis de compreender pelas crianças e de lidar pelos pais. De acordo com O’Halloran, 2010, Hargreaves et al. (1996, em O’Brien, 2003) dá-se, em simultâneo, uma tripla transição:

• A mudança de uma escola para outra, muitas vezes numa área geográfica diferente
• A mudança de um grupo de colegas para um novo
• A importante mudança da infância para a adolescência

O período de transição é ainda mais desafiante para crianças com autismo e, consequentemente, para os seus pais. Muitos dos desafios enfrentados pelas crianças são sobrevalorizados pelos pais. Contudo, os resultados variam, dependendo dos pontos fortes e dificuldades específicas das crianças (Maras & Aveling, 2006). As dificuldades de adaptação às mudanças tornam ainda mais difícil, para as crianças com autismo, lidar com os desafios sociais da transição para uma nova escola:

• Um edifício escolar diferente, possivelmente maior do que o da escola anterior e longe da sua casa;
• Talvez a necessidade de utilizar transportes públicos;
• Muitas salas de aula, em vez de uma única.

As crianças do espetro terão de aprender onde ficam os diferentes serviços escolares disponíveis para os alunos: reprografia, secretaria, bar/cantina, biblioteca, instalações desportivas e muitos outros. E, acima de tudo, têm de saber como usar esses serviços.

Para se sentirem felizes na nova escola têm de:

• saber como encontrar as novas salas;
• adaptar-se a novas rotinas, calendário e a diferentes horários para cada dia da semana;
• conhecer os novos professores e as suas diferentes abordagens, os novos colegas, conhecer um maior número de estudantes;
• fazer novos amigos;
• compreender as novas regras e normas.

Desde muito cedo, pode existir uma forte ligação entre a mãe/o pai e a criança. Autores dos anos 50 do último século, Wing,L., Gould, J., Frith, H., ou mais tarde Jordan,R., indicaram, nas suas investigações, que os profissionais e os pais devem ser parceiros no processo de educação dos seus filhos. Desde esses estudos pioneiros que é considerada uma inquestionável verdade. Se existir uma boa relação entre as crianças, a sua família e os profissionais, os desafios que a criança enfrenta podem ser positivamente influenciados pela família e as crianças estarão mais confiantes para enfrentar os desafios da escola nova.