Prevenção do absentismo e do insucesso escolar dos alunos com autismo: Melhorar a transição do 1º para o 2º Ciclo

A felicidade das crianças é da maior importância para os pais. Esta é uma das razões pelas quais estão sempre preocupados com as suas necessidades e expectativas na transição entre ciclos.

São vários os estudos que abordam as diferentes necessidades e expectativas, em relação à nova escola, sob diferentes pontos de vista: do aluno com autismo, da família, dos professores e dos outros alunos. De acordo com a família, o processo de inclusão deve começar cedo, ainda durante o 1º ciclo, para que o estudante possa ter acesso a um conjunto abrangente de medidas e apoios à transição. Isto irá reduzir a incerteza sobre a nova escola e minimizar a ansiedade das crianças.

É importante para a família equilibrar as prioridades de inclusão social versus a realização académica, de modo a ajudar nas dificuldades sociais e emocionais das crianças quando frequentam um novo ciclo de escolaridade. Acima de tudo, elas devem integrar-se, "fazer parte do mundo real" e acompanhar os seus pares, embora por vezes isso possa não ser possível. A expectativa de que uma criança com autismo academicamente capaz consegue lidar e enfrentar todos os desafios da escola nem sempre é satisfeita, uma vez que as características da condição podem interferir com o processo de aprendizagem (Humphrey & Lewis, 2008).

Os pais e as escolas têm diferentes perceções sobre o papel da escola no processo de transição. Em alguns casos, os pais desejam ter apoio especializado para os seus filhos num contexto não-especializado. Esta situação pode criar problemas na relação pais-professores devido à frustração que os pais podem sentir por as suas expectativas, em relação aos seus filhos, não serem satisfeitas. A ansiedade dos pais pode surgir a partir de dois aspetos do processo de transição: em primeiro lugar, os pais sentirem a ansiedade de que o seu filho será infeliz na nova escola e, em segundo lugar, de que a transição não irá decorrer sem problemas. Existem alguns métodos alternativos que podem promover este progresso, tais como informação escrita, fotografias e vídeos. No entanto, algumas escolas carecem dos recursos e da formação de pessoal necessários para receber e responder às necessidades dos seus alunos.

O debate com os pais e os técnicos permite determinar os materiais/recursos específicos que podem ser criados para as crianças com autismo. É importante partilhar e discutir com os alunos com autismo, de uma forma que seja apropriada ao seu nível de desenvolvimento, a razão pela qual estão a mudar para uma nova escola. Mesmo que possam não compreender ou apreciar as razões para uma mudança de escola, certamente gostarão dos aspetos positivos de frequentar uma escola diferente. Entrar para uma nova escola é stressante para qualquer um, mas uma preparação atempada e cuidada é a chave para o sucesso. A criação de previsibilidade acerca do dia-a-dia escolar irá reduzir a ansiedade e o medo. Existirão novos desafios a enfrentar na nova escola, mas um sistema sólido de apoio e estratégias de adaptação adequadas facilitarão a transição.