Prevenção do absentismo e do insucesso escolar dos alunos com autismo: Melhorar a transição do 1º para o 2º Ciclo

• Levar, por exemplo, os alunos a almoçar na cafeteria ou cantina da nova escola                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              ou levá-los à biblioteca de modo a familiarizá-los com o novo ambiente.
• Os professores do 1º ciclo podem escrever uma história social sobre a transição do 1º para o 2º ciclo. Nesta história, podem destacar as principais diferenças e mudanças entre as duas escolas para evitar a ansiedade nas crianças.
• Os professores do 1º ciclo podem adaptar o ambiente da sua escola para refletir algumas das mudanças que os alunos irão encontrar na nova escola. 

Escola do 2º ciclo:

• Organizar uma visita guiada ao edifício e às salas de aula para os novos alunos e a sua família.
• Fornecer uma planta da nova escola e identificar as áreas mais importantes.
• Fornecer fotografias das áreas mais importantes da escola (por exemplo: parque infantil, sala de aula, cantina, biblioteca, etc.) e dos professores e dos profissionais que serão mais importantes para o aluno no novo contexto.
• Fornecer uma checklist com as rotinas escolares que o aluno terá de cumprir.
• Garantir que a comunidade escolar tem conhecimento dos pontos fortes, necessidades e interesses do aluno.
• Preparar um folheto informativo sobre a nova escola, contendo o número de telefone, a história da escola, horários, professores, horários do bar e da cantina, do almoço e outras informações importantes.
• Organizar uma reunião com os pais/cuidadores para que estejam conscientes do seu importante papel no apoio à transição.
• Fornecer informações às famílias, sobre:
• principais direitos e deveres dos alunos e dos pais/cuidadores.
• o seu importante papel no percurso escolar do aluno e as atitudes que devem ser adotadas ao longo do ano.
• serviços escolares.
• Medidas que promovem o sucesso escolar:
• importância de uma boa e completa alimentação.
• horas de sono, de acordo com a idade das crianças.            
• diálogo diário sobre a vida e o dia-a-dia escolar.
• tempo para estudar versus tempo para brincar.
• tarefas e/ou problemas de comportamento.
• verificar o material necessário para o dia seguinte.

Ambas as escolas, em conjunto:

• Os professores e estudantes da escola do 2º ciclo podem organizar visitas à escola do 1º ciclo para iniciar contactos pessoais e apresentar as características da futura escola.
• A escola do 2º ciclo pode convidar alunos e famílias da escola do 1º ciclo a participarem em atividades escolares.
• Os professores e alunos da escola do 1º ciclo devem visitar a futura escola, e participar em algumas atividades.
• Os alunos do 1º ciclo devem participar em atividades extracurriculares na nova escola.
• Os professores podem promover a troca de cartas entre os alunos de ambas as escolas.

A família deve ser envolvida no projeto de transição entre escolas:

• Visitar a escola, pelo menos uma vez, com a criança antes de esta começar na nova escola.
• Criar um livro de fotografias e informações fornecidas pela escola (áreas escolares relevantes, professores e funcionários da escola). Este livro pode ser elaborado e fornecido antes do início das aulas.
• Planear uma transição gradual para o início das aulas na nova escola (por exemplo, ir algumas horas por dia).
• Planear várias reuniões para partilhar informações sobre os projetos de transição escolar e todas as atividades relacionadas com os mesmos.

3.2.1. Que estratégias podem ser utilizadas, por todos os intervenientes, para facilitar a transição?

Utilizar pistas visuais:

As pistas visuais podem ajudar o aluno a compreender melhor o que está a acontecer durante o processo de transição e reforçam a comunicação verbal. É importante que a linguagem utilizada seja clara e que se dê tempo ao aluno para processar o que lhe é dito. Estas pistas visuais devem, preferencialmente, ser semelhantes (na sua forma, cor, tamanho, etc.) nos diferentes contextos de vida do aluno. Utilizar estas pistas visuais como forma de o aluno se familiarizar com o novo ambiente e rotinas escolares pode facilitar bastante o processo de transição escolar. Para além disso, considera-se que é uma boa forma de implementar meios de comunicação que ajudem as necessidades de comunicação dos alunos com autismo.

Estabelecer uma comunicação eficaz:

Partilhar, com toda a população escolar, as principais informações sobre as necessidades dos alunos, gostos/interesses, aversões, competências/pontos fortes, dificuldades.

Utilizar histórias sociais:

As histórias sociais são pequenas descrições de uma determinada situação, evento ou atividade, que incluem informação específica sobre o que esperar nessa situação e porquê. As histórias sociais podem ser criadas para ajudar as crianças a saberem o que esperar na sua nova escola.  

 

Preparação no contexto atual:

A atual escola aluno deve organizar trabalho individual, ou em grupo, e incluir atividades no currículo que facilitem o processo de transição. Ter um coordenador de transição pode ajudar a preparar o plano de transição, sugerir estratégias e coordenar todos os intervenientes.