Prevenção do absentismo e do insucesso escolar dos alunos com autismo: Melhorar a transição do 1º para o 2º Ciclo

Pessoas com autismo têm características diferentes umas das outras e têm dificuldades de aprendizagem diferentes, entre as quais podemos encontrar:

- Foco estreito: refere-se ao acento que recaí na sílaba acentuada duma palavra na frase e salienta a informação que tem um significado especial. Vários estudos mostram que as pessoas com autismo têm dificuldades na produção e compreensão da prosódia, e em especial na prosódia afetivo-emocional, devido aa dificuldades de compreender os estados mentais dos outros.

o   Aproveite-se da vantagem da capacidade que têm de prestar atenção aos detalhes

o   Fornecer com antecedência um padrão, que deve ser completado com a informação e resumido num texto

o   Quando tiver que resumir, dar-lhes as pistas para guiar a sua história.

- Problemas de desenvolvimento da linguagem: uma das principais maneiras que o autismo afeta a aprendizagem depende das dificuldades com a linguagem e dos problemas de desenvolvimento da linguagem e do atraso da mesma.

Ensinar as crianças com autismo a melhorar as suas competências de comunicação é essencial para que elas atinjam o seu potencial pleno.  Os melhores programas de tratamento iniciam-se precocemente, na pré-escola. Devem abordar o comportamento a as competências de comunicação da criança e oferecer ações regulares de reforço positivo. Devem envolver os pais e outros membros da família nos programas de tratamento, de modo que passem a fazer parte da vida diária da criança.

o   Como já foi dito, a intervenção precoce é necessária

o   Modelar o uso de linguagem verbal e não verbal

o   Suportar a linguagem com imagens

- Fracas competências não verbais: Distúrbios das competências não verbais são predominantes, tais como comunicação pelo olhar, sinais com as mãos, linguagem corporal, expressão facial e pistas. Adicionalmente a aquisição de linguagem ocorre de um modo atípico, tornado difícil para os professores implementar práticas baseadas na evidencia para melhorar as competências de comunicação:

o   Explicitamente ensine a importância da linguagem não verbal

o   Treino da atenção conjunta: coordenar os comportamentos interativos de duas pessoas em relação a acontecimentos e objetos.

o   Educação pelos pares: imitação, comunicação visual, atenção partilhada e compreensão de expressões faciais. O ensino é necessário para um ambiente integrado.

o   Modelar: contacto ocular, acompanhamento de fala com gestos, proxémia

 

- Interesses limitados ou restritos: são interesses fortes ou intensos sobre tópicos ou objetos específicos.

o   Utilizar os interesses limitados como um ponto de partida para uma variedade de oportunidades de aprendizagem.

o   Podem investigar os seus interesses particulares e aprenderem como o comunicar aos outros.

- Problemas de atenção: é-lhes extremamente difícil concentrarem-se em assuntos que não os interessam.

o   Intervenções terapêuticas específicas para adquirirem estratégias para melhorar a atenção

o   Limitar o espaço visual para prestar atenção

o   Evitar distrações: ruídos, número de pares, lugar na sala de aula

o   Reveze-se

Em caso de comportamentos problemáticos distrai-o e redirecione-o, em vez de dizer “para” ou “não”: demonstre o que é esperado ou use um gesto em vez de lhe dar apenas ordens verbais.