Prévenir l'absentéisme et l'échec scolaire chez les élèves atteints de TSA : améliorer la transition entre l'école primaire et l'école secondaire

Les élèves autistes peuvent avoir des difficultés à comprendre ou à mal  interpréter les actions de leurs camarades et peuvent donc présenter de nombreux  problèmes de comportement. Un manque d'empathie et de compréhension de l'impact  émotionnel que leur comportement peut avoir sur leurs pairs peut conduire à un comportement inapproprié, voire agressif.

Tout cela peut entraîner des comportements désinhibés, car les élèves autistes  ont généralement une empathie cognitive altérée, " la capacité à comprendre les  pensées qui conduisent les autres personnes à certaines émotions " (Hervás A., Rueda  I., 2018) et une empathie émotionnelle plus préservée, qui est " la capacité à s'accorder  émotionnellement aux émotions des autres personnes " (Hervás A., Rueda I., 2018).

Ces troubles du comportement entraînent souvent des difficultés au niveau de la  flexibilité cognitive, de l'organisation, de la planification, de l'anticipation des situations  ou de la réponse organisée et planifiée à une situation inattendue.

Par conséquent, pour réduire ces problèmes de comportement, nous pouvons suivre  certaines directives pour modifier le comportement souhaité :

1. Adaptations environnementales. Il faut supprimer les stimuli qui provoquent  une hyperstimulation, créer des activités motivantes et aménager un espace  où les élèves autistes peuvent se détendre.
2. Modification de leur état émotionnel. Réaliser des activités qui modifient leur état  émotionnel, favorisant une autorégulation positive.
3. Utiliser une structure, des routines et des aides visuelles. La structure les aide  à comprendre l'environnement, les routines les aident à anticiper les  séquences et les visuels peuvent être utilisés comme rappels ou transitions.
4. Utiliser des instructions positives et proactives. S'ils sont bloqués, utiliser des  activités agréables et intéressantes pour eux et essayer à nouveau..
5. Utiliser des situations de distraction et de surprise pour les éloigner des  comportements indésirables.
6. Interventions basées sur les conséquences. Ignorer les comportements  inoffensifs et les rediriger vers le comportement souhaité tout en supprimant  les effets qui renforcent les comportements non désirés.