Prévenir l'absentéisme et l'échec scolaire chez les élèves atteints de TSA : améliorer la transition entre l'école primaire et l'école secondaire

-          Échelle d'évaluation du refus de l'école - révisée (SRAS-R). Kearney et Silverman (1990)

Un instrument développé par Kearney C, et Silverman. W pour identifier les variables de maintien du comportement de refus scolaire, y compris les dimensions de renforcement négatif et positif. Il se compose de 24 questions qui mesurent la fréquence à laquelle l'enfant ressent l'émotion d'un comportement lié à la fréquentation scolaire. Il faut environ 10 minutes pour le remplir et il est conçu pour être utilisé avec des enfants âgés de 5 ans et plus.

-          Refus scolaire basé sur les émotions (EBSR). Service de psychologie éducative du Conseil du comté de West Sussex (2004)

Il ne s'agit pas d'une échelle de mesure de l'absentéisme en tant que telle, mais d'une liste de facteurs de risque qui peuvent indiquer qu'un enfant est en train de développer un refus scolaire basé sur les émotions (RBE). Cette liste est basée sur des recherches et l'expérience de professionnels. Cette liste de contrôle peut être utilisée comme un indicateur. Il est particulièrement adapté à l'absentéisme scolaire lors des transitions.

Les jeunes atteints de RSE montrent une sensibilité accrue aux expériences scolaires sur lesquelles ils ne peuvent exercer un contrôle personnel. Leur anxiété peut affecter les performances, l'assiduité et les contacts sociaux à l'école et peut évoluer vers une 

peur des activités sociales en dehors de l'école et un isolement, même au sein de la famille.

-          Liste de contrôle des absences à l'école (SNACK). Heyne et al. (2019).

Il s'agit d'un instrument court, conforme à la nécessité de mesures pragmatiques. Il y a 14 réponses possibles pour l'absentéisme, réparties en: absentéisme non problématique, refus de l'école, absentéisme scolaire, retrait de l'école et exclusion de l'école et des items ouverts pour d'autres raisons. Le SNACK ne cible pas d'interventions spécifiques comme le fait le SRAS. Pour les praticiens, la fonction prédominante de SNACK est de soutenir l'identification efficace du ou des types de problèmes d'absentéisme scolaire (SAP) dans un cas donné, afin de faciliter une évaluation plus ciblée, soutenant à son tour la conceptualisation du cas et l'intervention.