Prévenir l'absentéisme et l'échec scolaire chez les élèves atteints de TSA : améliorer la transition entre l'école primaire et l'école secondaire

Les personnes atteintes de TSA ont des caractéristiques différentes les unes des autres, mais ont en commun différentes difficultés d'apprentissage, parmi lesquelles nous pouvons trouver:

-          Attention focalisée: se réfère à l'accentuation qui tombe sur certains aspects ou sujets mettant en évidence une partie de l'information totale. Des études ont montré que les personnes atteintes de TSA peuvent avoir des difficultés dans la production et la compréhension de la prosodie, et en particulier de la prosodie affective-émotionnelle, en raison de difficultés à comprendre les états mentaux d'autres personnes.

• Exploiter cette force pour être celui qui fait attention aux détails.
• Fournissez un modèle à l'avance, et permettez-leur de compléter les informations et de résumer lors de la lecture d'un texte.
• Lors du résumé, donnez-leur des indices pour guider leur histoire.

-          Problèmes de développement du langage: Les difficultés de langage sont l'une des principales façons dont l'autisme affecte l'apprentissage, et les problèmes de développement du langage et les retards de parole. Il est essentiel d'apprendre aux enfants atteints de TSA à améliorer leurs capacités de communication pour les aider à atteindre leur plein potentiel. La prise en charge et l'intervention précoces, pendant les années préscolaires, sont importantes et doivent porter à la fois sur le comportement de l'enfant et sur ses capacités de communication, et prévoir un renforcement régulier des actions positives. Les parents, ainsi que les autres membres de la famille, doivent être impliqués dans le programme de traitement afin qu'il fasse partie de la vie quotidienne de l'enfant.

• Comme mentionné ci-dessus, une intervention précoce est nécessaire
• Modélisation de l'utilisation du langage verbal et non-verbal
• Soutenir la langue avec des images

 

-          Mauvaises compétences non verbales: Les troubles de la communication non verbale, tels que la communication visuelle, les signes des mains, le langage  corporel, les expressions et les signaux faciaux, sont fréquents. En outre, l'acquisition du langage se fait de manière atypique, ce qui rend difficile pour les enseignants la mise en œuvre de pratiques fondées sur des preuves pour améliorer les compétences en matière de communication non verbale:

• Enseigner explicitement l'importance du langage non verbal
• Entraînement à l'attention conjointe: coordonne le comportement interactif entre deux personnes par rapport à des événements ou des objets.
• Entraînement à l'attention conjointe: imitation, communication visuelle, attention partagée et compréhension des expressions faciales. Il s'agit d'une instruction nécessaire pour un environnement intégré.
• Modélisation: contact visuel, accompagnement des gestes avec le discours verbal, proxémique.

 

-          Intérêts étroits ou restreints: il s'agit d'intérêts forts ou intenses pour des sujets ou des objets spécifiques.

• Utilisez ces intérêts restreints comme point de départ pour une variété de possibilités d'apprentissage.
• Ils peuvent faire des recherches sur leurs centres d'intérêt et apprendre à gérer la façon dont ils communiquent avec les autres à ce sujet.

 

-          Problèmes d'attention: ils peuvent avoir du mal à se concentrer sur des choses qui ne les intéressent pas.

• Intervention thérapeutique ciblée pour acquérir des stratégies d'amélioration des soins
• Réduction de l'espace visuel pour l'attention
• Évitez les distractions: bruit, nombre de camarades, emplacement dans la salle de classe.
• Chacun son tour
• Distrayez et redirigez les comportements problématiques au lieu de dire "stop" ou "non": montrez ce que l'on attend d'eux ou faites un geste, plutôt que de vous contenter de donner un indice verbal.