Prévenir l'absentéisme et l'échec scolaire chez les élèves atteints de TSA : améliorer la transition entre l'école primaire et l'école secondaire

-          Facteurs organisationnels: Lorsqu'ils pensent à la transition, les enfants qui s'inquiètent du changement ont tendance à s'inquiéter des situations suivantes :

-          Soutien formel et informel:

Il est nécessaire de tenir compte des soutiens formels et informels dont disposent l'élève atteint de TSA et sa famille afin de faire face avec succès aux situations d'absentéisme. Quelques exemples de ces soutiens pourraient être:

• Soutien informel:
• Organisation des horaires d'entrée et de sortie de l'école de manière structurée.
• Instaurer un système d'agenda ou de "carnet de voyage" dans de nombreuses écoles et disposer de plateformes en ligne où les familles et les enseignants peuvent échanger des informations sur l'élève sur une base quotidienne ou hebdomadaire.
• Mettre en place un pair mentor auquel l'élève atteint de TSA peut demander de l'aide (organisation des devoirs, rédaction des travaux, questions, etc.)
• Soutien formel:
• Rencontre avec le tuteur: au moins une fois au début du cours, et une fois par trimestre.
• Réunions avec d'autres professionnels menant des programmes avec vos enfants (enseignants de soutien à l'intérieur ou à l'extérieur de la classe, enseignants de soutien): au moins une au début de l'année scolaire et une à la fin.
• Rencontres avec des services extérieurs à l'école d'accueil, tels que des associations, des bureaux de psychologie ou de pédagogie).

 

-          Stratégies ou adaptations qui pourraient atténuer les conséquences de l'absentéisme

• Sessions en ligne: dans le cas de certains étudiants absents, la possibilité de suivre les cours en ligne pourrait être envisagée, comme cela a commencé à être fait après COVID-19. En particulier, dans les cas où leur anxiété ne leur permet pas de suivre des cours en présentiel ou que des symptômes comorbides entraînent des absences prolongées. Il faut se demander si cela peut aider ou s'il s'agit d'une solution à court ou moyen terme. Il est également nécessaire d'analyser si les avantages de la formation en ligne (poursuite des cours, apprentissage de directives pour gérer l'anxiété, ne pas perdre les connaissances...) sont supérieurs aux inconvénients (isolement, généralisation à d'autres contextes...), en fonction de chaque cas.
• Coordination avec les spécialistes de la santé mentale et d'autres domaines: La recherche a également tenté d'établir un lien entre les symptômes psychopathologiques et les différents niveaux de gravité de l'absentéisme scolaire. On a constaté que les élèves souffrant de troubles mentaux présentaient un taux de fréquentation scolaire inférieur à celui des élèves sans troubles mentaux. Ainsi, les élèves atteints de TSA qui présentent des comorbidités, comme l'anxiété, les troubles alimentaires, la dépression, les troubles obsessionnels, etc., bénéficieraient d'une coordination étroite avec la santé mentale de leur hôpital de référence, ce qui pourrait prévenir les symptômes, dans certaines occasions, ou atténuer les conséquences qui pourraient en découler, comme l'absentéisme.
• Classes thérapeutiques éducatives: la création de classes thérapeutiques éducatives a ouvert l'accès à de nombreux élèves atteints de TSA, favorisant leur inclusion scolaire et évitant l'absentéisme scolaire précoce. Elle nécessite une action coordonnée entre tous les professionnels impliqués dans le processus de développement de l'élève et constitue une réponse combinée pour les élèves présentant des problèmes de santé mentale qui, en raison de leur gravité, rendent difficile leur adaptation à l'environnement scolaire et ne peuvent être traités exclusivement dans un seul domaine. L'implication de l'entité publique est également nécessaire, en élaborant un Plan Intégral dont l'objectif est de rendre effective cette coordination de manière précise, claire et adéquate afin d'améliorer l'intégration scolaire, ainsi que de favoriser la réussite scolaire des élèves ayant ces besoins éducatifs spéciaux. L'objectif de ces classes est d'offrir aux élèves présentant des troubles de santé mentale, comme les élèves atteints de TSA associés à des troubles graves du comportement, des outils d'éducation thérapeutique dans un environnement qui facilite leur adaptation scolaire et sociale et améliore leurs performances académiques et leur développement personnel.