Prévenir l'absentéisme et l'échec scolaire chez les élèves atteints de TSA : améliorer la transition entre l'école primaire et l'école secondaire

Il est très important que l'ensemble de la communauté scolaire (enseignants, techniciens, personnel, élèves) comprenne l'intérêt de l'inclusion des personnes autistes.

Si le directeur a une bonne connaissance de l'autisme et une attitude positive à l'égard de l'inclusion des personnes atteintes de TSA, il favorisera un accueil chaleureux des nouveaux élèves et son exemple encouragera la participation de l'ensemble de la population scolaire.

 

Ce que l'école secondaire doit faire lorsque le nouvel élève commence à étudier

Lorsqu'un enfant commence à fréquenter une nouvelle école, en plus des informations reçues au préalable, il est important que toutes les personnes impliquées dans le processus de transition travaillent ensemble.

Identification de leaders, adultes et étudiants, pour aider au processus de transition en créant une équipe d'"ambassadeurs de bienvenue".

• Les élèves de l'école primaire sont accueillis par le directeur et les enseignants et sont informés des règles et du fonctionnement des services, des horaires et d'autres questions importantes.
• Une visite guidée des installations en compagnie de leurs collègues.
• Profitez du tutorat d'autres étudiants pour favoriser les relations entre pairs des années précédentes.
• Impliquer l'Association des parents d'élèves dans l'accueil des familles (élèves et parents/tuteurs) avec le personnel de l'école.
• Créez des groupes de travail qui impliquent les familles dans la prise de décision pour l'amélioration de l'école.
• Informer la famille des ressources et des acteurs disponibles dans la communauté scolaire et dans la communauté au sens large.
• Sensibiliser et fournir des connaissances sur l'autisme aux enseignants, tuteurs et techniciens.
• Donner une formation spécifique aux enseignants et au reste du personnel du centre, afin de leur fournir des instruments qui les aident à travailler avec chaque élève autiste en fonction de son profil.
• Créer un service de soutien et un espace sûr pour que l'étudiant autiste puisse se détendre en cas de besoin.

• Fournir à l'élève et à sa famille un emploi du temps clair et coloré. Ils auront l'occasion de discuter des activités quotidiennes sans accroître leur anxiété.

Stratégies supplémentaires qui peuvent être utiles

Identifier, évaluer et se concentrer sur les compétences de l'apprenant et les domaines dans lesquels un soutien sera nécessaire en classe.

Impliquer la famille dans le développement et la mise en œuvre d'une approche d'apprentissage conjointe à la maison et à l'école.

Demandez à la famille de fournir des informations sur la manière de gérer un comportement ou une obsession spécifique. Si des aides visuelles telles que PECS (Picture Exchange Communication System) ou MAKATON ont été utilisées auparavant, il peut être nécessaire de les avoir à disposition à l'école.

Lorsque certains concepts, comme le temps, sont difficiles pour les élèves, ils peuvent bénéficier de repères visuels explicites pour les aider à organiser le déroulement de la journée et à gérer leur temps. Par exemple, les enseignants peuvent:

• Faites un rappel verbal ou un compte à rebours
• Intégrez un minuteur dans une tâche ou utilisez une horloge.

Les élèves autistes peuvent avoir des problèmes sensoriels complexes liés aux odeurs, aux bruits et aux lumières. Les écoles doivent faire des ajustements pour aider les étudiants à se sentir plus à l'aise, par exemple en leur permettant:

• Utilisez des odeurs apaisantes et familières près d'eux,
• Portez des lunettes de soleil ou des bouchons d'oreille s'ils sont sensibles aux lumières vives ou au bruit,
• Entrez dans une zone (par exemple la cantine) pour aider les élèves à faire face aux bruits forts.

 

Que peut faire la famille lorsque l'élève est dans l'enseignement secondaire ?

Donnez-lui des objets familiers pour qu'il se sente plus en sécurité.

L'utilisation de supports visuels pour créer un calendrier visuel peut aider l'enfant à comprendre ce qui se passe.

Récompensez l'apprenant pour son adaptation à une nouvelle routine.

Maintenez un contact régulier avec le personnel travaillant avec l'enfant pour voir comment l'enfant progresse. Si vous remarquez que l'école ne le traite pas de manière adéquate, vous devez en informer le personnel et organiser une réunion.

Participer à l'élaboration d'activités ou de projets scolaires en fonction des disponibilités de la famille.